Jean Zoro

Ouvrage unique et indispensable pour toute personne désirant connaître l’histoire de l’Education Physique et Sportive en France.

L’association des Enseignants d’Education Physique et Sportive vous propose un ouvrage de collection très abondamment documenté et illustré à l’aide de documents inédits où sont retracés la naissance, le développement, l’évolution de la gymnastique, et l’éducation physique et du sport de la maternelle à l’université.

52 thèmes en rapport étroit avec l’éducation physique et du sport sont abordés sur quatre périodes jalonnées par les dates-repères : 1900, 1945, 1980 et 2000, représentant les étapes militaire, médicale, scientifique, sportive, didactique et actuelle.

Organisés selon trois volets sur 400 pages, avec 4500 illustrations :

• DES HOMMES… DES IDEES. Depuis les précurseurs de l’exercice de physique jusqu’à nos jours
• le PANORAMA DES PRATIQUES PHYSIQUES. Leur évolution à travers les stades, les gymnases, le matériel, les hommes et femmes qui ont marqué ces pratiques
• TEXTES ET CONTEXTES. L’école, lieu de pratique et d’évolution de l’éducation physique, la formation des professeurs, la transformation des élèves Plus de 4 500 illustrations, images commentées par les plus grands spécialistes de l’EPS sont regroupées dans ce majestueux ouvrage.

Quelques pages parmi des centaines vous sont présentées dans cet extrait du livre

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Bui-Xuan G., Colin J.P., Delignières D., Deslaurier S., Gagnaire P.,

SOMMAIRE

LA QUESTION DU PLAISIR EN E.P.S.

Réflexions épistémologiques

• Le plaisir en E.P.S. n’est pas un problème, seule son absence en est un ! (G. Haye
• Plaisir et sport ( G. Bui-Xuân)
•  La dialogique plaisir/insatisfaction comme moteur de l’évolution des conduites (P. Gagnaire, F. Lavie)

Approches théoriques

• Le plaisir en question (D. Delignières)
• Autour des mots "Emotions" et "Plaisirs" (L. Ria)
• Le plaisir ! Sensations, perceptions, émotions, sentiments ? (N. Lacince)
• Tendances, conations ... plaisir (Entretien avec G. Xuân, M. Récopé)

LE PLAISIR DES ELEVES EN E.P.S.

Enquêtes

• Plaisir perçu en E.P.S. : quels liens avec la motivation des élèves ? (S. Deslaurier)
• Les collégiens éprouvent-ils du plaisir en E.P.S. ? (P. Gagnaire, F. Lavie)
• La sensibilité des enseignants d’E.P.S. au plaisir des élèves. Enquêtes de l’A.E.E.P.S. 2005-2007 (G. Bui-Xuân, G. Haye)

Témoignages

• Le concept de rencontre dans le sport scolaire (J.P. Colin)
• Le plaisir des expériences relationnelles de coopération et de solidarité (Entretien avec A. Hébrard)
• Le plaisir par l’accomplissement de soi (Entretien avec P. Gras)

LE PLAISIR DANS L’ENSEIGNEMENT DE E.P.S.

• Apprentissage, culture et utilité sociale : la question du plaisir en E.P.S. (D. Delignières, C. Garsault)
• Cultiver le plaisir des élèves en E.P.S., une condition pour l’apprentissage (P. Gagnaire, F. Lavie)
• Le plaisir sentation source d’engagement dans une pratique (N. Lacince) 
• Au plaisir d’éduquer (G. Bui-Xuân)

Les contributions réunies dans cet ouvrage, en coédition avec l’AFRAPS, relatent sept années de réflexions autour de cette notion de plaisir en EPS, de son intérêt pour engager les élèves dans une dynamique de progrès.

Les problématiques développées visent toutes à démontrer que le plaisir des élèves doit constituer un des fondements de l’EPS.

Pour cela l’ouvrage s’articule autour de trois questions :

• pourquoi la question du plaisir est-elle essentielle à l’Ecole et plus particulièrement en Education Physique ?
• quelle est la nature du processus de plaisir qui mobilise les élèves en EPS ?
• quoi le plaisir éprouvé facilite-t-il les apprentissages ?

Certains textes sont assortis d’exemples de mise en œuvre. Ils invitent les lecteurs à une réflexion approfondie sur la place à accorder au plaisir dans l’enseignement afin de permettre à un maximum d’élèves de progresser et de construire une relation de plaisir pour une pratique durable.

Pour cette raison ils s’adressent aussi bien aux étudiants en STAPS, aux futurs professeurs des écoles qu’aux enseignants en activité et aux chercheurs en sciences de l’éducation.

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♦ Collection "Journées Debeyre" Vol.2

 

SOMMAIRE

Bien-être et EPS

• pour une véritable éducation au bien-être en EPS (Dufour Y.)
• Le burnout en milieu scolaire ; évolution et processus engagés (M. Oger, C. Martin-Krumm, P. Sarrazin)
• Conribution de l’EPS à l’éducation au bien-être, le point de vue d’un Inspecteur (D. Preuvot)

Contribution Physique

• Rôle du professeur d’EPS sur l’appareil muculo-squelettiqus (N. Robillard)
• Reconstruire la mobilité des élèves. Intérêt de l’utilisation des techniques de strecching pendant les séances d’EPS (A. Lejot)
• Bien renforcer le centre du corps ou une éducation physique au service de l’intégralité corporelle (T. Buysse)
• Vers une équilibre postural. Intérêt du renforcement des muscles profonds de la posture : exemples d’applications par la méthode PILATES (F. Compernolles)

Contribution mentale

• Ecoute de soi et bien-être : approche psycho-phénoménologique (J. Gaillard)
• Gérer stress et émotions en EPS : intérêts du bien-être (S. Baert, Y. Dufour)
• L’apprentissage autorégulé au service du bien-être (J.P. Famose)

Contribution sociale

• Cohésion sociale, dynamique de groupe et leadership : pour une performance motrice et un apprentissage du "vivre ensemble" (N. Crepin, Y. Dufour)

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♦Collection "Cahiers du CEDRE/CEDREPS" Vol.1

J. Badreau, G. Bonnefoy, D. Commeignes, M. Diurat-Elia, M. Durand, J. Met zler, M. Portes 

SOMMAIRE

• Avant-propos (M. Portes)
• La Formation Professionnelle Continue : une nouvelle mission pour les IUFM ? (M. Portes)
• Obstacles à l’évolution des pratiques des enseignants. L’analyse de C.E.D.R.E. (G. Bonnefoy)
• Eduquer/enseigner en EPS. Réflexions à propos d’un débat réactualé (G.  Bonnefoy)
• Classes difficiles, maîtrise des contenus et formation des enseignants (J. Badreau)
• L’intervention formative sur la discipline, en établissement : L’exemple de l’EPS (M. Duirat-Elia)
• Analyse des pratiques et formation continue des enseignants d’EPS (M. Durand)
• Optimiser les apprentissages des élèves : propositions d’outils pour concevoir et réguler des tâches (J. Metzler)
• Eléments de réflexion sur une idée de la formation : la formation des maîtres (D. Commeignes)

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